多媒体技术在临床医学教学中的应用(2)
2.2 多媒体教学的不足之处
2.2.1对多媒体技术的了解不够全面
有些教师认为多媒体技术教学就是单纯地将课本上的知识转换成幻灯片,通过多媒体投影仪将幻灯片上的内容投映在屏幕上就算完成了一次的多媒体教学,这种关于多媒体技术教学的认知是片面的、不全面的,多媒体教学不仅包括将课本上的知识点转换成为幻灯片,还应包括动画、视频、声音、图形、图表等多种信息的转换,单纯地将课本中的知识转换成为幻灯片投影到屏幕上,实际上和传统教学区别不大,另外多媒体教学还可以进行在线提问,教师可以通过观看后台数据,了解学生的参与情况、对知识点的掌握情况等信息,提升学生上课的积极性,提高学生上课的注意力,增加同学们与教师之间的互动,活跃课堂氛围。
2.2.2多媒体教学信息量大,不利于同学们的消化
传统教学是利用粉笔在黑板上进行书写板书,学生可以有一个过渡时间来消化相应知识。多媒体教学是事先已将相应的内容转换成为幻灯片,节省了板书的时间,同时也容易造成信息量过大,学生可能还未理解上一张幻灯片上的内容,下一张幻灯片已放映,从而导致留给学生思考的时间太短,往往来不及理解与消化,特别对于一些基础比较薄弱的同学更加难以掌握相关的知识点。
2.2.3有助于增加教师和同学们的惰性
有些教师将课本上的知识转换成幻灯片后,过分依赖幻灯片,备课马虎了事,上课照着幻灯片从头念到尾,一板一眼,照本宣科,上课声音没有起伏,课堂氛围死气沉沉,缺乏活力和动力,同学们跟不上幻灯片的翻页速度,对上课没有激情。另外多媒体教学,易导致学生上课不认真做笔记,依赖于下课后直接找教师拷贝相应的课件。
2.2.4教学设备影响教学效果
要想达到良好的多媒体教学效果,不仅对课件有所要求,设备的好坏也影响重大。因为多媒体设备的组合是有投影机、屏幕、音响、计算机、网络和激光笔等组装起来的。在教学过程中,任何一个设备的好坏都将影响教学效果。比如,若计算机出现故障,则无法拷贝课件;若投影画面不够清楚,学生无法看清楚幻灯片上面的文字,不利于课堂教学;若音响设备损坏,学生无法听清声音,课堂教学效果肯定会大打折扣。因此,设备的好坏对课堂教学效果影响甚大。
3 总结
通过上述对传统黑板加粉笔教学和多媒体技术教学的描述,我们可以看到,多媒体教学在临床医学教学中的应用尽管克服了传统黑板加粉笔教学中的很多不完善的地方,但在实际应用中也存在很多自身的缺陷[3]。我们需要去其糟粕,取其精华,才能更好地发挥出多媒体技术在临床医学教学中的优势。
3.1 教师可以加强学习计算机基础知识
在多媒体教学中,加强计算机相关知识的学习,提高广大教师开发应用多媒体的能力是多媒体教学工作的关键[4]。随着时代的进展、科技的发展,计算机已经进入了众多人家,越来越多的人特别是年轻人已经能熟练地应用计算机上面的一些办公软件。加强计算机的学习,可以更加熟练地使用office等相关软件,更熟练地制作幻灯片,在幻灯片的制作过程中添加一些图画、动画、视频之类的有利于活跃课堂氛围,使教学方式多样化,加深同学们的印象,加强同学们对相关知识点的理解。
3.2利用传统教学方法的课堂把控性强,调整多媒体教学的上课节奏
多媒体教学方法虽然有许多优势,但在教学过程中,容易造成上课节奏过快,同学们往往还未理解上一张幻灯片,下一张幻灯片已悄然而至,不利于同学们对相关知识的消化。若在多媒体教学过程中,穿插传统的黑板教学,有利于放缓上课节奏,方便同学们消化相关的知识点,提高上课的效果。
总之,在临床医学教学中,多媒体技术的使用有助于启发学生的思维,把抽象的知识点具体化,活跃课堂氛围,使教学过程更加简便。但它同时也是一把双刃剑,我们要根据实际的教学情况,合理地应用多媒体技术,使课堂教学效果最佳化。
[1]刘慧,徐丽华.临床带教中多媒体技术的应用[J].中国现代药物应用,2009,3(13):208-209.
[2]陈云玲.多媒体教学在临床护理教学中的应用[J].临床医学过程,2010,(03):137-138.
[3]路明,陈霞.浅谈多媒体技术在现在教学中的利与弊[J].新疆医科大学学报,2009,32(5):671.
文章来源:《应用声学》 网址: http://www.yysxzz.cn/qikandaodu/2021/0122/376.html